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我的地盘我做主—学生不再做课堂“看客”

更新时间:2013/9/9 10:53:41 点击数:3045

 

我的地盘我做主学生不再做课堂“看客”

                             陈鹏    

 

内容提要《英语课程标准》指出,英语教学要从培养学生的学习兴趣出发,发展学生的综合语言运用能力。这要求教师把课堂还给学生,最大限度地满足学生自己发展的需要。本文尝试从对话表演和英语歌曲听力两方面,帮助学生在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作”中增知,在“探究”中创新,学生不再做课堂“看客”,而成为“地盘”的主人。

主题词对话表演;英语歌曲听力;参与积极性;课堂主人

一、 引言

    教师需要教会学生动学习。英语作为一门交际性学科,要让学生体验使用英语的乐趣,激励学生主动参与到教师设置的活动中,实现“我的地盘我做主”,成为课堂的主人。

二、 学生动起来,成为课堂主人

随着课改的深入,让学生成为课堂的主人不应成为一句空号。在这个过程中,教师要精讲、精评,及时指导学生活动;学生的主角地位一定要体现出来。下面是我的两点主要做法。

1. 英语对话演出来

初中英语教材,每个模块的Unit 1都是对话学习。我所执教两个班级,学生英语底子较好。若按部就班讲解会浪费时间。针对学生们的参与、表现、合作意识强,我要求同学们表演每一对话,鼓励适当改编。结果证明,该方法实用有效,同学们不但巩固扩展了知识,参与意识也更强。对话表演持续到现在,已成为自觉行为。

1)课前准备充分

成功的对话需要师生双方做好准备。作为教师,指导工作到位。首先,将重点句型列出,要求学生尽量使用课本句型,避免喜欢随意发挥而未能掌握本课重点。第二,要求学生做适当扩展,同时,教师尽可能提供相关材料支持,在初一上册My Everyday Life对话编写过程中,我向学生推荐新概念英语L51L53及话题为“四季休闲活动”的英语短文。第三,提供评价表,实现学生当堂互评,评出最佳表演小组及每组最佳组员。

2)课上表演淋漓尽致

对话表演中,我要求学生语言流畅、表情到位、表演自然,鼓励使用道具。台上同学们表演得好,台下观众的掌声会自然响起。表演初一下册M5 Shopping对话时,有个4人小组表现非常好,开场白、对话内容、旁白的设置、场景转化、认真而到位的表演,引得台下同学叫好不断。这说明了她们准备的充分和对表演的重视。

3)课后巩固到位

    我采取了几种形式巩固知识。第一,学生自主整理对话,保持亮点、改正缺点;第二,教师以课本对话为基础,结合学生对话,重编对话,并将需要学生重点巩固的词句进行挖空处理,学生自主完成,教师适当做点评;第三,结合中考话题,布置作文,如针对对话 “Whats Your Favorite Sport,我布置了一篇题为 “My Favorite…”的开放性作文。将课堂还给学生,教师工作更要落到实处。

2.英语歌曲欣赏起来

大多英文教师根据课文需要把英文歌曲运用到某一堂课的情境导入、结尾主题升华上。如陈苍茂“让英语歌曲在英语课堂飞扬”、黄俊“英语歌曲让英语听力教学风景更好”。

去年开学初,我尝试把英语歌曲作为常态教学内容一部分,每周抽取半个小时做“歌曲听力”练习,课堂反应不错。同时两个班级的英文歌曲听力练习调查表显示,听英语歌曲能够帮助学生们培养语感、帮助练习发音、帮助记忆单词等。

歌曲听力练习需要循序渐进、从易到难。一级有 “Big big world,曲风甜美,还适合练习爆破音,以及 Fly me to the moon,经典老歌,意味深长;二级有 “Take me to your heart,熟悉的旋律在课堂上再次响起;三级有 “Yesterday once more,这首歌可以教会学生心怀感恩;四级的有 “Unwritten,曲子难度较大。到目前为止,学生们已经欣赏了20多首英文歌曲,主动积极的参与中,感受到英文歌曲的魅力,激发了学习热情。

1)课前准备工作要细致

关于歌曲听力练习,准备工作主要由教师完成。首先,精心挑选、下载歌词、歌曲,然后将歌词进行挖空处理,如everything, nothing, afraid, waiting, proud等,难度稍大做汉语注释。在选歌上,结合学生的喜好,如Justin Bieber的“Never Say Never”。其次,准备歌曲背景的PPT,包括歌手的出生国度、成长历程,歌曲的传唱、歌手成长方面励志故事、电影插曲剪辑等。学生们会提前询问下周的歌曲安排,自告奋勇准备出精彩的PPT。这是学生们的课堂,所以,允许他们尽情地参与,教师做好指导、把好关就行。

2)课上认真欣赏

课前发歌词,不少学生已经开始议论,有的同学会兴奋地大声喊自己听过这首歌(核对答案时点这位同学读出答案)。首先,教师(或学生)讲解歌曲背景。然后播放歌曲,在前两遍听时完成填空。在此过程中,教师可以聆听、观察或巡视。第三遍,完整欣赏歌曲,跟着唱起来,教师可以领唱。

3)课后及时巩固

课后,把歌曲相关内容发到公共信箱,学生们可以反复听唱。对于希望学生重点学习的歌词段落,我在歌词中做好标记,下次歌曲听力课时,学生要唱出教师标记的段落。听歌曲带有一定任务,但学生乐于接受。  

三、 结语

《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出,保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应该在教学中不断创造机会,引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,在合作中增知,在主动中发展。本文通过歌曲听力和对话表演,让学生不再做课堂“看客”,真正将“地盘”还给学生。

参考文献

1.教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M]. 北京:北京师范大学出版社. 2012: 20.

2.陈苍茂.让英文歌曲在英语课堂飞扬[J]. 中学生英语(高中版).2010年第12:84-86.

3. 黄俊.英语歌曲让英语听力教学风景更好[J]. 语数外学习. 2012年第7期:90.

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